Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

Peran Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

Dalam Menangkal Bullying di Sekolah

Herdi Wismanjaya

a,1

, Abi Robian

b,2

, Dini Handayani

c,3

a,b,c

Program Studi PPKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang*

dosen00989@unpam.ac.id;

dosen00900@unpam.ac.id,

dosen00989@unpam.ac.id

*Herdi Wismanjaya

Naskah diterima: 2 Januari 2025, direvisi: 5 Februari 2025, disetujui: 28 Februari 2025

Abstrak

Mitra merupakan sekolah SMK Sasmita Jaya 2 yang berdomisili di Kecamatan Pamulang Kota

tangerang Selatan. Sebagaimana Pasal 3 UU RI nomor 20 tahun 2023, pendidikan seyogyanya

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang memiliki nilai nilai pancasila serta berdisiplin.

Berdasarkan hasil observasi serta data sekolah, kasus bullying masih kerap ditemukan di

sekolah SMK Sasmita Jaya 2. Salah satu contoh bullying lazim terjadi yaitu dengan menjauhi

atau mengucilkan teman di sekolah. Dengan adanya praktik bullying ini teman yang dikucilkan

dan dijauhi akan merasa sedih, tertekan, dan membuatnya merasa tidak nyaman bahkan

minder. Masalah bullying ini tentunya menjadi perhatian serius bagi seluruh pihak, baik

menejemen sekolah, guru, serta lembaga non pendidikan melihat bahaya bullying sangat

berdampak negative bagi psikologis peserta didik. Tujuan dari kegiatan PKM ini adalah

memberikan penyuluhan kepada peserta didik untuk memberikan pemahaman tentang bahaya

bullying, dampak negative bullying secara fsikologis dan upaya pencegahannya melalui

Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Bentuk pengabdian masyarakat ini yaitu melalui

kegiatan penyuluhan langsung dengan bebebrapa metode yang digunakan, yaitu metode

ceramah, metode diskusi interaktif dan metode simulassi sesuai tema dan audiens yang telah

ditentukan. Melalui pengajaran nilai-nilai Pancasila, seperti kemanusiaan yang adil dan

beradab serta persatuan Indonesia, siswa diajak untuk memahami pentingnya menghargai

perbedaan, menjunjung tinggi martabat manusia, dan bekerja sama dalam keberagaman.

Dengan pendekatan ini, siswa dapat mengembangkan sikap saling menghormati dan

memperkuat hubungan yang harmonis dalam kehidupan sehari-hari. Perlunya intensifikasi

pembelajaran Pancasila dan Kewarganegaraan secara konsisten, hal ini dapat membangun

budaya sekolah yang bebas dari bullying, di mana setiap siswa merasa dihargai dan dilindungi.

Kata-kata kunci: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; bullying; Sekolah

Abstract

Partner refers to SMK Sasmita Jaya 2, a vocational high school located in Pamulang

District, South Tangerang City. As stated in Article 3 of Law No. 20 of 2023 of the

Republic of Indonesia, education should aim to develop students' potential so they

become individuals who are faithful and devoted to God Almighty, possess noble

character, good health, knowledge, competence, creativity, independence, and

discipline, and uphold Pancasila values as responsible citizens. Based on observations

and school data, bullying cases are still frequently found at SMK Sasmita Jaya 2. One

common form of bullying is social exclusion, where a student is deliberately avoided

or isolated by their peers. This practice makes the excluded student feel sad, pressured,

uncomfortable, and even inferior. Bullying is a serious concern for all parties,

including school management, teachers, and non-educational institutions, considering

the severe negative psychological impact on students. The goal of this community

service program (PKM) is to provide counseling to students to raise awareness about

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

the dangers of bullying, its negative psychological effects, and preventive measures

through Pancasila and Civic Education (PPKn). This community service initiative is

conducted through direct counseling sessions using several methods, including the

lecture method, interactive discussion, and simulation techniques, tailored to the theme

and audience. By teaching Pancasila values, such as just and civilized humanity and

Indonesian unity, students are encouraged to understand the importance of respecting

differences, upholding human dignity, and fostering cooperation in diversity. Through

this approach, students can develop a mutual respect attitude and strengthen

harmonious relationships in their daily lives. Consistent reinforcement of Pancasila

and Civic Education is essential in building a school culture free from bullying,

ensuring that every student feels valued and protected.

Keywords: Pancasila and Civic Education; Bullying; School

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

PENDAHULUAN

Pendidikan sebagai parameter atau tolak

ukur kemajuan bangsa dan negara, maka

bagaimana penerapan pendidikan tentu menjadi

suatu hal penting dalam mencerdaskan anak

bangsa. Dalam hal ini, perencanaan pendidikan

memiliki peranan penting dan berpengaruh besar

pada pelaksanaan pendidikan. Oleh karena itu,

kurikulum sebagai perangkat dan pedoman

merupakan bagian dari suatu perencanaan

pendidikan semestinya dapat dirancang secara

matang dan menyeluruh.

Secara sepesifik, pendidikan seyogyanya

yaitu bertujuan untuk mengembangkan potensi

pesertadidik agar menjadi manusia yang beriman

dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif,

mandiri, dan menjadi warga negara yang

memiliki nilai nilai pancasila serta berdisiplin.

Hal ini sebagaimana ditegaskan dalam Pasal 3

UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang sistem

Pendidikan Nasional (Lembaran Negara RI

Tahun 2003 No.78, Tambahan Lembaran Negara

No.4301). Tujuan pendidikan tersebut hendaknya

kita sadari betul, sehingga pendidikan yang kita

selenggarakan bukan hanya sekedar untuk

mengembangkan salah satu potensi peserta didik,

dan menjadi manusia yang berilmu saja, bukan

hanya untuk terampil bekerja saja dan

sebagainya, melainkan demi berkembangnya

seluruh potensi peserta didik dalam konteks

keseluruhan dimensi kehidupannya secara

keseluruhan.

Diperlukannya pendidikan dalam upaya

membentuk Sumber Daya Manusia yang

berkualitas, baik untuk dirinya sendiri sebgai

indivdu, auapaun sebagai anggota dari kelompok

dalam kehidupan bermasyarakat. Pendidikan

dapat diartikan sebagau usaha untuk

mengembangkan kemampuan diri. Sebagai

bangsa yang besar ini memang masih saja terjadi

polemik dalam dunia pendidikan yang selalu saja

mecuri perhatian. Seperti yang diketahui

bahwasanya polemik mengenai pendidikan di

negeri ini yang seakan tiada habisnya dan

menemukan titik terang. Penyelengaraan

pendidikan yang merata dan menyeluruh

tentunya menjadi dambaan bagi seluruh lapisan

masyarakat di negeri ini, namun terkadang hal

tersebut hanya menjadi harapan angan-angan

saja.

Pendidikan yang sejatinya menjadi awal

dari tumpuan dan tolak ukur bagi pesertadidik

sebagai penerus bangsa dalam menlanjutkan

perjuangan bangsa ini untuk menentukan nasib

kedepanya akan seperti apa. Jika kita kaitkan

pendidikan ini dengan Pembukaan Undang-

Undang Dasar 1945 dimana dalam naskahnya

tertulis seperti yang dikutip “…..mencerdaskan

kehidupan bangsa….”, maka dalam upaya untuk

mencerdasakan kehidupan bangsa tersebut,

pendidikan bisa dijadikan batu loncatan untuk

menitikan langkah menuju terwujudnya cita-cita

bangsa tersebut. Kemudian selain dalam

Pembukaan Undang- Undang Dasar 1945, secara

lebih lanjut mengenai pendidikan ini juga diatur

dalam batang tubuh dari UUD 1945 tepatnya

alam pasal 31 ayat 1 dan 2 yang berbunyi “Setiap

warga negara berhak mendapat pendidikan. (ayat

1)” dan “Setiap warga negara wajib mengikuti

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

Pendidikan dasar dan pemerintah wajib

membiayainya (ayat 2)”. Diperlukannya

pendidikan dalam upaya membentuk Sumber

Daya Manusia yang berkualitas, baik untuk

dirinya sendiri sebagai individu, ataupun sebagai

anggota dari kelompok dalam kehidupan

bermasyarakat (Lembaran Negara RI Tahun

2003 No.78, Tambahan Lembaran Negara

No.4301).

Kendati pendidikan di Indonesia secara

lagsung diamanatkan oleh Undang-Undang

Dasar RI 1945, pelaksanaan pendidikan ini

sejatinya kurang berjalan dengan kondusif

mengingat banyaknya permasalahan terjadi di

dalamnya. Salah satu permasalahan umum di

Indonesia saat ini, yaitu hampir terjadi di setiap

sekolah di Indonesia adalah bullying yang di

lakukan antar sesama peserta didik. Menurut

Katyana Wardhana (2015:09) Bullying

(“penindasan/risak” dalam bahasa Indonesia)

adalah segala bentuk kekerasan atau penindasan

yang dilakukan secara sengaja maupun tidak

sengaja oleh satu atau kelom pok orang yang

lebih berkuasa dan bertujuan menyakiti dan

sering dilakukan terus-menerus kepada korban.

Perilaku bullying juga dapat dibedakan menjadi

4 jenis, yaitu bullying secara verbal, bullying

relasional, bullying fisik, dan ciber bullying.

Faktor yang menyebabkan terjadinya bullying

yaitu faktor keluarga, faktor sekolah, faktor

kelom pok, kondisi lingkungan sosial, serta

media cetak dan tayangan televisi (Fikhri, M., &

Ramdhan, Z, 2020).

Penomena peraktik bullying beserta

bahaya serta dampak yang ditimbulkan dari

prilaku negative bullying tersebut, baik secara

fisik maupun psikologis peserta didik. Ini

tentunya menjadi sasalah satu perhatian berbagai

pihak yang berkepentingan atas terselenggaranya

proses pendidikan yang baik dan kondusif di

Indonesia, baik pemerintah, dinas pendidikan,

sekolah, guru, masyarakat secara keseluruhan

serta lembaga non pendidikan lainnya yang

berkepentingan atas out-put pendidikan yang

baik di Indonesia tidak terkecuali civitas

sekolah SMK Sasmita Jaya 2 Pamulang, dimana

permasalahan bullying ini mejadi perhatian

semuanya.

Permasalahan bullying ini tentunya

menambah daftar dari kompleksitas

permasalahan dan tantangan pelaksanaan

pendidikan di Indonesia, dimana diperlukan

adanya perubahan paradigma pendidikan untuk

mengatasi masalah ini. Untuk itu diperlukan

komitmen, dukungan, dan sumber daya yang

memadai dari pemerintah, stake holder

pendidikan dan masyarakat secara keseluruhan

untuk bersama-sama menyikapi serta mencari

solusi dari peraktik bullying ini.

Dalam menyikapi maraknya peraktik

bullying ini, Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan dianggap paling berpotensi

untuk dapat digunakan dalam menangkal serta

meredam penomena bullying ini, mengingat

sejatinya Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan merupakan salah satu bidang

studi di Indonesia yang sedari awala dibuat dan

diupayakan untuk dapat membentuk sikap

mental dan karakter warga-negara Indonesia

yang baik (Khoiri, A. Susilawati, dan E.

Hamidah, M.P., dkk. 2023). Sebagai salah satu

bidang studi Pendidikan Pancasila dan

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

Kewarganegaraan mempunyai peranan penting

dalam membentuk peserta didik sebagai sumber

daya manusia Indonesia yang berkualitas.

Dimana bidang studi ini berfokus pada urgensi

dari pendidikan politik berupa pemahaman akan

hak dan kewajiban sebagai warga negara,

kesadaran hidup bermasyarakat, serta prinsip-

prinsip demokrasi. Tentunya termasuk

mengajarkan prinsip-prinsip tentang hak asasi

manusia dan cara-cara untuk menyelesaikan

konflik dengan cara damai (Sartika, R., & Ndona,

J.2024).

Mengingat urgensi dari Pendidikan

Pancasila dan Kewarganegaraan ini,

dirumuskanlah konsepsi Profil Pelajar Pancasila

sebagai panduan dalam proses pendidikan

karakter di Indonesia. Profil Pelajar Pancasila

merupakan perwujudan pelajar Indonesia sebagai

pelajar sepanjang hayat yang memiliki

kompetensi global dan berperilaku sesuai dengan

nilai-nilai Pancasila, dengan enam ciri utama:

beriman bertakwa kepada Tuhan YME, dan

berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong

royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif

(Kusumawati, E.2022).

Keberadaan Profil Pelajar Pancasila ini

diharapkan berjalan dengan lancar dan terealisasi

dengan baik sehingga menghasilkan pelajar-

pelajar Indonesia yang berakhlak mulia, memiliki

kualitas yang dapat bersaing secara nasional

maupun global, mampu bekerjasama dengan

siapapun dan dimanapun, mandiri dalam

melaksanakan tugasnya, meniliki nalar yang

kritis, serta mempunyai ide-ide kreatif untuk

dikembangkan. Tentu untuk tercapainya cita-cita

tersebut harus ada kerjasama juga dari pihak

pelajar seluruh Indonesia. Selaras dengan

pandangan ini, Kemendikbud merespons

problematika modern ini dengan menggagas

program sekolah penggerak dengan tujuan

mewujudkan Profil Pelajar Pancasila yaitu pelajar

yang berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis,

kreatif, bergotong royong dan berkebhinnekaan

global (Roza, I., & Ramadan, Z. H.2023).

Gambar 1: Enam Profil Pelajar Pancasila

(Sumber: Kemendikbud, 2020)

Sebagaimana mestinya penerapan

memerlukan sebuah konseptual atau gambaran

yang sudah terstruktur dan terjamin

keberhasilannya. Konseptual terhadap

implementasi profil pelajar Pancasila sangat

berpengaruh jika diterapkan dari sekolah dasar.

Perlu diketahui bahwa pelajar yang masih

menginjak sekolah dasar mempunyai tingkat rasa

ingin tahu yang tinggi dan mempunyai daya

tangkap yang kuat. Sehingga sangat mudah

mendoktrin atau menanamkan nilai-nilai pancasila

dalam proses belajar mengajar untuk diterapkan

dalam kehidupan sehari-hari dan untuk

keberlangsungan hidup mereka nantinya. Untuk

itu diharapkan guru harus memiliki konsepsi

sendiri tentang Profil Pelajar Pancasila. Konsepsi

itu sendiri adalah pengertian atau tafsiran

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

seseorang terhadap suatu konsep tertentu dalam

kerangka yang sudah ada dalam pikirannya dan

setiap konsep baru didapatkan dan diproses

dengan konsep-konsep yang telah dimiliki

(Malikha & Amir, 2018).

Tujuan dari kegiatan pengabdian kepada

masyarakat (PKM) ini adalah memberikan

penyuluhan kepada peserta didik untuk

memberikan pemahaman tentang urgensi dari

Pendidikan Pancasila serta bullying serta dampak

negative dan upaya pencegahannya. Selanjutnya

pengabdian masyarakat ini dapat memberikan

manfaat bagi, 1). Dosen dan mahasiswa untuk

terus mengembangkan pengetahuan mengenai

Pendidikan Pancasila dan bullying pada

Kurikulum Merdeka; 2). Bagi sekolah

memberikan pencerahan tentang bullying; dan 3).

Bagi peserta didik memberikan pemahaman serta

dampak, dan upaya pencegahan dan solusi dari

bullying tersebut.

Pelaksanaan Pengabdian Kepada

Masyarakat (PKM) ini diaksanakan dalam bentuk

penyuluhan di sekolah SMK Sasmita Jaya 2

Pamulang, dimana yang menjadi sasaran dari

PKM ini yaitu peserta didik beserta bapak/ ibu

guru-guru, dimana pengabdian ini temanya yaitu

“Peran Pembelajaran Pendidikan Pancasila Dan

Kewarganegaraan Dalam Menangkal Bullying Di

Sekolah”. Diharapkan dengan Pelaksanaan

Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) dapat

memberikan pemahaman akan Prilaku Bullying

beserta aspek negative yang ditibulkannya,

dengan harapan setelah pelaksanaan PKM ini

dapat berimbas pada minimnya praktik Bullying

di lIngkungan Civitas SMK Sasmita Jaya 2

Pamulang.

METODE

Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM)

dilaksanakan dilingkungan civitas sekolah SMK

Sasmita Jaya 2 Pamulang yang dilaksanakan

selama 2 hari yaitu hari /tanggal 8-9 Oktober

2024 yang dilaksanakan dari mulai Pukul 08.00

– 16.00 sore. Sasaran dari program penyuluhan

pengabdian masyarakat ini yaitu Peserta didik

SMK Sasmita Jaya 2 Pamulang, Kec.

Pamulang, Kota Tangrang selatan, Provinsi

Banten.

Pendekatan yang digunakan dalam

pengabdian masyarakat (PKM) ini yaitu melalui

kegiatan penyuluhan langsung dengan beberapa

metode yang digunakan, yaitu metode ceramah,

metode diskusi interaktif dan metode simulasi

sesuai tema dan audiens yang telah ditentukan.

Pelaksanaan kegiatan pengabdian

masyarakat (PKM), ini terdiri dari beberapa

tahapan. Berikut ini adalah tahapan pelatihan

yang dilakukan yaitu, 1). Tahapan awal

terdiri dari Survey awal, Penyusunan

bahan/materi, Contoh-contoh dan jenis-jenis

penyuluhan; 2). Tahap proses penyuluhan;

dan 3). Tahapan evaluasi kegiatan pengabdian

masyarakat (PKM).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Penyuluhan yang di lakukan oleh tim

dosen Prodi Pendidikan Pancasila dan

kewarganegaraan dari hasil wawancara

dengan kepala sekolah SMK Sasmita Jaya 2

Pamulang gerhadap siswa-siswi di sana lebih

Pembelajaran Pendidikan Pancasila juga

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

mengajarkan siswa pentingnya persatuan dan

solidaritas dalam keberagaman. Sila

persatuan Indonesia mendorong siswa untuk

menerima perbedaan dan menciptakan

lingkungan yang inklusif di sekolah. Dengan

pemahaman ini, potensi konflik yang sering

menjadi pemicu bullying, seperti

diskriminasi atas dasar suku, agama, atau

status sosial, dapat diminimalkan.

Pendidikan ini membantu siswa untuk

melihat keberagaman sebagai kekuatan,

bukan sebagai alasan untuk memicu

perpecahan atau intimidasi.di sekolah MK

Sasmita Jaya 2 Pamulang tidak saja bagi

siswa-siswi di sana juga bagi guru-guru

yang ada di sekolah SMK Sasmita Jaya 2

Pamulang Kota Tangerang Selatan.

Pentingnya Pengabdian Kepada

Masyarakat oleh Tim dosen ini sebagai salah

satu bentuk komunikasi yang dilakukan

penyuluh dalam hal ini sangat tepat, hal ini

sejalan dengan berbagai komunikasi massa

bahwa komunikasi massa memiliki efek

terhadap komunikannya. Selain itu proses

komunikasi dalam komunikasi melalui

Penyuluhan langsung yang dilakukan

melalui PKM dengan berbagai tujuan

komunikasi dan untuk menyampaikan

informasi kepada khalayak luas, kemampuan

untuk menjangkau masyarakat khususnya

siswa-siswi dan guru di SMK Sasmita Jaya 2

Pamulang, Selain itu jika kita melirik kepada

fungsi dari PKM itu maka secara umum

PKM dapat di katakana berhasil dengan

antusiasnya siswa-siswi serta guru-guru

terlihat menikmati dan belajar banyak dari

materi yang di sampaikan oleh narasumber

yang PKM di sekolah SMK Sasmita Jaya 2

Pamulang Kota Tangerang Selatan. Maka

PKM yang memiliki fungsi, yaitu: 1)

menyiarkan informasi 2) mendidik, 3)

penghibur, 4) memengaruhi dapat berjalan

dengan baik di SMK Sasmita jaya 2

Pamulang kota tangerang Selatan selama

berlangsung. Hal ini Selain menanamkan

nilai-nilai Pancasila, pembelajaran ini juga

menyediakan ruang untuk diskusi dan

refleksi tentang isu-isu sosial, termasuk

bullying.

Melalui kajian kasus dan simulasi,

siswa diajak untuk memahami dampak

negatif bullying terhadap korban, pelaku,

dan lingkungan sekolah secara keseluruhan.

Proses ini meningkatkan kesadaran siswa

akan pentingnya peran mereka dalam

menciptakan lingkungan yang aman dan

nyaman bagi semua. Dengan metode

pembelajaran yang interaktif, siswa dapat

lebih mudah menginternalisasi konsep-

konsep tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

Lebih jauh, Pendidikan Pancasila

melatih siswa untuk menyelesaikan konflik

secara damai dan konstruktif. Siswa

diajarkan untuk mengatasi perbedaan

pendapat dengan dialog dan musyawarah,

sesuai dengan sila keempat Pancasila.

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

Pendekatan ini mendorong siswa untuk

mengembangkan keterampilan komunikasi

yang efektif dan kemampuan berpikir kritis,

yang pada akhirnya membantu mencegah

tindakan kekerasan verbal maupun fisik di

sekolah. Dengan mengajarkan solusi yang

berbasis nilai-nilai kebangsaan, siswa lebih

siap untuk menghadapi situasi yang

kompleks tanpa melibatkan perilaku

intimidasi.

Urgensi pembelajaran Pendidikan

Pancasila berkontribusi dalam menciptakan

karakter siswa yang toleran, berempati, dan

bertanggung jawab. Ketika nilai-nilai

Pancasila diterapkan secara konsisten dalam

keseharian, budaya bullying di sekolah dapat

digantikan oleh budaya saling menghormati

dan kerja sama. Oleh karena itu,

keberhasilan pembelajaran Pendidikan

Pancasila dalam meningkatkan pencegahan

bullying sangat bergantung pada sinergi

antara guru, siswa, dan lingkungan sekolah

yang mendukung penerapan nilai-nilai ini

secara berkelanjutan. Dengan pendekatan

holistik ini, sekolah dapat menjadi tempat

yang aman, inklusif, dan kondusif bagi

semua pihak.

KESIMPULAN

Pembelajaran Pendidikan Pancasila

memiliki kontribusi penting dalam

membentuk karakter siswa yang toleran,

berempati, dan bertanggung jawab. Melalui

pengajaran nilai-nilai Pancasila, seperti

kemanusiaan yang adil dan beradab serta

persatuan Indonesia, siswa diajak untuk

memahami pentingnya menghargai

perbedaan, menjunjung tinggi martabat

manusia, dan bekerja sama dalam

keberagaman. Dengan pendekatan ini, siswa

dapat mengembangkan sikap saling

menghormati dan memperkuat hubungan

yang harmonis dalam kehidupan sehari-hari,

baik di lingkungan sekolah maupun

masyarakat.

Selain itu, Pendidikan Pancasila

memberikan landasan moral dan etika yang

kuat kepada siswa untuk bertindak secara

empati dan bertanggung jawab. Melalui

diskusi, refleksi, dan simulasi situasi nyata,

siswa diajak untuk memahami dampak

tindakan mereka terhadap orang lain serta

pentingnya menyelesaikan konflik secara

damai. Proses ini tidak hanya meningkatkan

kesadaran siswa terhadap kebutuhan orang

lain tetapi juga melatih kemampuan mereka

dalam mengambil keputusan yang bijaksana

dan berkontribusi positif bagi lingkungan

sekitarnya.

Secara keseluruhan, pembelajaran

Pendidikan Pancasila tidak hanya berfungsi

sebagai sarana pendidikan formal, tetapi juga

menjadi fondasi untuk menciptakan generasi

yang memiliki integritas dan rasa

kemanusiaan yang tinggi. Dengan

internalisasi nilai-nilai Pancasila, siswa dapat

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

menjadi individu yang lebih toleran, peduli

terhadap sesama, dan mampu menjalankan

tanggung jawabnya sebagai bagian dari

masyarakat. Hal ini menjadikan Pendidikan

Pancasila sebagai elemen penting dalam

membentuk karakter bangsa yang kuat dan

beradab.

Pembelajaran Pendidikan Pancasila

dapat digunakan secara efektif untuk

menangkal bullying karena mengajarkan

nilai-nilai moral, empati, dan penghormatan

terhadap sesama yang menjadi dasar dalam

menciptakan hubungan yang harmonis.

Melalui pemahaman mendalam terhadap

sila-sila Pancasila, seperti kemanusiaan yang

adil dan beradab serta persatuan Indonesia,

siswa didorong untuk menghormati

perbedaan dan menjunjung tinggi nilai

kesetaraan. Pendidikan ini juga membekali

siswa dengan kemampuan untuk

menyelesaikan konflik secara damai melalui

dialog dan musyawarah, sehingga

mengurangi potensi terjadinya intimidasi dan

kekerasan. Selain itu, melalui refleksi dan

diskusi tentang dampak buruk bullying,

siswa diajak untuk mengembangkan empati

dan tanggung jawab sosial dalam

menciptakan lingkungan yang aman dan

inklusif. Dengan penerapan nilai-nilai

Pancasila secara konsisten, pembelajaran ini

dapat membangun budaya sekolah yang

bebas dari bullying, di mana setiap siswa

merasa dihargai dan dilindungi.

REFERENSI

Buku-Buku

Khoiri, A., Susilawati, E., Hamidah, M. P.,

Kusuma, J. W., Eko Suharyanto, S. T.,

Kom, M., ... & Kom, M. (2023). Konsep

Dasar Teori Pendidikan Karakter.

Cendikia Mulia Mandiri.

Jurnal-Jurnal

Fikhri, M., & Ramdhan, Z. (2020). Perancangan

Desain Karakter Animasi 2d Dampak

Kekerasan Di Sekolah (bullying) Terhadap

Korban Dalam Tugas Perkembangan

Remaja. eProceedings of Art &

Design, 7(2)

Julianti, J., Sutarto, S., & Putra, H. P.

(2024). Analisis Program BK Bidang

Pribadi dan Sosial dalam Membantu Siswa

Mencapai Tugas-Tugas Perkembangan di

MAN Rejang Lebong (Doctoral

dissertation, Institut Agama Islam Negeri

Curup).

Kusumawati, E. (2022). Sosialisasi Kurikulum

Merdeka Belajar Untuk Mewujudkan

Profil Pelajar Pancasila Di Jenjang Sekolah

Dasar Di Sd Al-Islam 2 Jamsaren

Surakarta. BERNAS: Jurnal Pengabdian

Kepada Masyarakat, 3(4), 886-893

Lestari, B., Permatasari, N., & Rohman, M. S.

(2016). Methanolic Extract of Ceplukan

Leaf (Physalis minima L.) Attenuates

Ventricular Fibrosis through Inhibition of

TNF‐α in Ovariectomized Rats. Advances

in Pharmacological and Pharmaceutical

Sciences, 2016(1), 2428052.

Rasyid, A. T., Ridha, R., Hajar, A., Armita, S., &

Saputra, F. T. (2023). Peran dosen dalam

pendidikan karakter mahasiswa

Universitas Muhammadiyah Bone. Jurnal

Ilmiah Profesi Pendidikan, 8(4), 2742-

2753.

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 7 No. 1 Maret 2025

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

Roza, I., & Ramadan, Z. H. (2023).

Implementasi Profil Pelajar Pancasila

Elemen Berkhebinekaan Global di Sekolah

Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 9(4),

2206-2211.

Sartika, R., & Ndona, J. (2024). Peran

Pendidikan Pancasila Dalam Implementasi

Pendidikan Karakter Di Era 4.0. Pendas:

Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(04),

121-134.

Peraturan-Perundangan

Undang-Undang Republik Indonesia No.20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional. Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, dengan

Tambahan Lembaran Negara No.4301.