Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

Sosialisasi Dan Edukasi Pencegahan Bullying Sebagai Upaya

Perindungan Anak di Sekolah

Sulastri

a,1

, Supandri

b,2

, Nanda Lega Jaya Putra

c,3

, Atik Andrian

d,4

Hilma Hilwana

e,5

a,b,e

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pamulang, Tangerang Selatan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, STKIP Kusuma Negara, Jakarta

Politeknik Digital Boash Indonesia

dosen02081@unpam.ac.id;

dosen03296@unpam.ac.id

*Korespondensi penulis: dosen02081@unpam.ac.id

Naskah diterima: 29 Juni 2026, direvisi: 23 Juli 2026, disetujui: 25 Agustus 2026, Tersedia Daring: 1 September 2026

Abstrak

Bullying di lingkungan sekolah masih menjadi permasalahan yang dapat berdampak pada

perkembangan psikologis, sosial, dan akademik peserta didik. Permasalahan mitra dalam

kegiatan ini adalah masih terbatasnya pemahaman warga sekolah mengenai bentuk, dampak,

pencegahan, dan penanganan bullying serta mekanisme pelaporan tindakan perundungan.

Kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini bertujuan meningkatkan pengetahuan dan

kesadaran siswa, guru, dan warga sekolah mengenai pencegahan bullying sebagai bagian dari

upaya perlindungan anak. Metode pengabdian dilakukan melalui sosialisasi dan penyuluhan,

diskusi interaktif, pemutaran media edukatif, serta penyampaian materi mengenai bentuk

bullying, dampak, pencegahan, dan langkah penanganannya. Hasil kegiatan menunjukkan

adanya peningkatan pemahaman peserta mengenai berbagai bentuk bullying dan pentingnya

membangun lingkungan sekolah yang aman, nyaman, dan bebas dari kekerasan. Kegiatan juga

mendorong peserta untuk mengembangkan sikap empati, saling menghargai, serta berani

melaporkan tindakan bullying. Disimpulkan bahwa edukasi yang partisipatif dapat menjadi

upaya preventif dalam meningkatkan kesadaran warga sekolah. Ke depan, diperlukan edukasi

berkelanjutan, pengawasan, serta mekanisme pelaporan yang jelas.

Kata-kata kunci: bullying; perlindungan anak; edukasi; sekolah ramah anak; pencegahan

Abstract

Bullying in schools remains a serious problem that can affect students’ psychological,

social, and academic development. The partner’s main problems include limited

understanding among school community members regarding the forms, impacts,

prevention, and proper handling of bullying, as well as the mechanisms for reporting

bullying incidents. This Community Service Program aimed to improve the knowledge

and awareness of students, teachers, and school community members regarding bullying

prevention as part of child protection efforts. The activities were conducted through

socialization and educational sessions, interactive discussions, educational media, and

the delivery of materials concerning the forms, impacts, prevention, and appropriate

responses to bullying. The results showed increased participants’ understanding of

various forms of bullying and the importance of creating a safe, comfortable, and

violence-free school environment. The activities also encouraged participants to

develop empathy, mutual respect, and the courage to report bullying incidents. It can be

concluded that participatory education can serve as a preventive effort to increase

awareness of bullying prevention within the school community. Continuous education,

supervision, and clear reporting mechanisms are recommended to strengthen bullying

prevention efforts.

Keywords: bullying; child protection; education; child-friendly school; prevention

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

PENDAHULUAN

Sekolah merupakan lingkungan

pendidikan yang memiliki peran penting

dalam membentuk karakter, kepribadian,

serta perkembangan sosial dan emosional

anak. Lingkungan sekolah yang aman,

nyaman, dan kondusif sangat dibutuhkan agar

peserta didik dapat belajar secara optimal.

Namun dalam kenyataannya, masih

ditemukan perilaku bullying atau

perundungan di lingkungan sekolah. Bullying

merupakan tindakan agresif yang dilakukan

secara sengaja dan berulang oleh individu

atau kelompok terhadap individu lain yang

dianggap lebih lemah. Bentuk bullying dapat

berupa kekerasan fisik, verbal, sosial, maupun

melalui media digital dan berdampak pada

kondisi psikologis korban seperti rasa takut,

rendah diri, stres, kecemasan, serta

menurunnya motivasi belajar.

Istilah bullying sendiri dalam

beberapa dekade terakhir telah menjadi

ancaman yang serius pada proses tumbuh

kembang anak, yang sekaligus menjadi

penyebab timbulnya kekerasan. Secara umum

istilah bullying diartikan sebagai sebuah

tindakan agresif yang dilakukan dengan

tenang atau tanpa beban, dilakukan dengan

sengaja dan berulang untuk menyerang target

atau korban yang biasanya lemah, mudah

diejek dan tidak punya kuasa untuk membela

diri. Menurut Randall yang dikutip Nurul

Hidayah, bullying adalah tindakan sengaja

yang agresif dan membuat orang lain merasa

tidak nyaman, baik fisik maupun psikis.

Dalam bullying juga ada faktor-faktor yang

bersifat motivasional, yang menggambarkan

latar belakang dan tujuan pelaku dalam

melakukan tindakannya. Selain itu ada

definisi lain yang dikemukakan Sejiwa,

bahwa bullying berkaitan erat dengan

penyalahgunaan kekuasaan, di mana terjadi

penyerangan yang bertujuan menyakiti orang

lain secara mental dan fisik. Riauskina,

Djuwita, dan Soesetio (2005) mendefinisikan

school bullying sebagai perilaku agresif yang

dilakukan berulang-ulang oleh seorang atau

sekelompok siswa yang merasa memiliki

kekuasaan, terhadap siswa dan siswi lain yang

lebih lemah, dengan tujuan menyakiti orang

tersebut.

Rivers et al (2009), seperti tertuang

dalam jurnal American Psychological

Assosiation menyatakan bahwa tindakan

bullying sudah lumrah terjadi di lingkungan

sekolah. Dalam temuan tersebut

menyebutkan bahwa dari 63% siswa yang

melihat temannya melakukan bullying di

sekolah, hanya sekitar 20% siswa yang berani

melaporkan adanya perilaku bullying di

sekolah mereka, sedangkan 34% siswa

melaporkan karena pernah menjadi korban

bullying. Perilaku bullying merupakan

perilaku yang berdampak negatif di beberapa

aspek kehidupan (fisik, psikologis, maupun

sosial individu), khususnya remaja (Sejiwa,

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

2008: 25). Hal tersebut dapat menghambat

perkembangan mereka, terlebih lagi bahwa

siswa sekolah pada jenjang SMP merupakan

bagian daripada fase remaja itu sendiri.

UNESCO mendefinisikan bullying

sebagai salah satu bentuk kekerasan di

lingkungan pendidikan yang dapat terjadi di

dalam maupun di luar sekolah, termasuk

melalui ruang digital. Menurut UNESCO,

sekitar satu dari tiga peserta didik di dunia

pernah mengalami bullying. Bentuk bullying

meliputi bullying fisik, seperti memukul,

menendang, mendorong, atau merusak

barang milik korban; bullying verbal, seperti

mengejek, menghina, mengancam, dan

memberikan julukan yang merendahkan;

bullying sosial atau relasional, seperti

mengucilkan, menyebarkan gosip, dan

merusak hubungan sosial korban; serta

cyberbullying, yaitu tindakan intimidasi

melalui media sosial, pesan elektronik, atau

platform digital lainnya.

Perlindungan anak di lingkungan

sekolah merupakan tanggung jawab bersama

antara pihak sekolah, keluarga, masyarakat,

serta pemerintah. Perlindungan anak

merupakan segala kegiatan untuk menjamin

dan melindungi hak-hak anak agar dapat

hidup, tumbuh, berkembang, dan

berpartisipasi secara optimal serta

memperoleh perlindungan dari kekerasan dan

diskriminasi. Di Indonesia, perlindungan

anak diatur dalam Undang-Undang Nomor 35

Tahun 2014 tentang Perubahan atas Undang-

Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang

Perlindungan Anak. Sekolah sebagai lembaga

pendidikan memiliki tanggung jawab untuk

menciptakan lingkungan belajar yang aman,

nyaman, dan bebas dari segala bentuk

kekerasan melalui tindakan preventif,

pendidikan, dan penguatan budaya sekolah

yang positif. Dalam berbagai aktivitas di

sekolah, setiap warga sekolah, baik itu guru,

karyawan, maupun siswa, selalu terlibat

untuk ikut serta di dalamnya. Meski bertujuan

mendidik, tidak jarang aktivitas-aktivitas ini

memicu munculnya konflik yang berujung

pada suatu bentuk tindakan bullying.

Sekolah sebagai satuan pendidikan

formal memiliki ketentuan yang

komprehensif dari Kementerian Pendidikan

dan Kebudayaan untuk menjamin

terselenggaranya kegiatan belajar mengajar

sebagaimana amanah kurikulum yang

berlaku. Agustina (2019) menguatkan hal ini,

dimana tugas yang dimiliki para pendidik dan

tenaga kependidikan di sekolah meskipun

beda isinya, namun memiliki tujuan sama

yakni memfasilitasi terselenggaranya

kegiatan belajar mengajar yang berkualitas

sebagaimana dibutuhkan oleh peserta didik

(anak). Jika seluruh pihak dapat berperan

secara optimal, maka peseta didik (anak)

dapat menampilkan perkembangan dirinya

yang optimal pula sebagai wujud perilaku

terpelajar. Sekolah sebagai institusi

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

pendidikan tentu harus menjadi wahana yang

menjamin rasa aman bagi anak. Situasi yang

nyaman di sekolah dapat mendorong anak

terlibat aktif di setiap kegiatan akademik dan

non akademik (Rangkuti & Maksum, 2019).

Situasi dan kondisi seperti inilah yang ideal

sebagai wujud sekolah ramah anak. Model

sekolah seperti itu dapat menjamin anak dapat

memperoleh segala sesuatu yang

diperlukannya untuk berkembang (Indraswati

et al., 2020). Sekolah ramah anak merupakan

model sekolah yang memberikan keramah-

tamahan bagi anak untuk mengembangkan

potensi dirinya sebagai mahluk pribadi

maupun sosial. Kompas (14 Januari 2020)

memuat berita tentang upaya Menteri Negara

PPPA dalam meningkatkan perhatiannnya

pada terwujudnya sekolah ramah anak yang

secara prinsip memberikan perlindungan anak

dan mencegah agar tidak terjadi tindakan

kekerasan pada anak. Selain tersedianya tiga

personel tetap, Pusat Pelayanan Terpadu

Pemberdayaan Perempuan dan Anak

(P2TP2A) juga dilengkapi dengan sebuah

mobil perlindungan dan dua motor

perlindungan untuk memperluas jangkauan

wilayah pelayanan.

Edukasi pencegahan bullying

merupakan proses pemberian pengetahuan,

pemahaman, keterampilan, dan penanaman

nilai kepada peserta didik, guru, serta orang

tua untuk mencegah terjadinya perilaku

bullying. Edukasi ini bertujuan meningkatkan

kesadaran mengenai dampak bullying,

membangun empati, serta mengembangkan

kemampuan penyelesaian konflik secara

damai. UNICEF menjelaskan bahwa

pencegahan bullying di sekolah dapat

dilakukan melalui peningkatan kesadaran

siswa mengenai bullying, penguatan nilai

empati dan saling menghormati, pelatihan

guru dalam menangani kasus bullying,

pelibatan orang tua dalam program

pencegahan, serta penyusunan aturan dan

kebijakan anti-bullying di sekolah. Program

edukasi yang efektif biasanya menggunakan

metode diskusi, simulasi (role play),

kampanye sekolah ramah anak, konseling

sebaya, serta integrasi materi anti-bullying

dalam pembelajaran karakter.

Bullying memberikan dampak yang

signifikan terhadap perkembangan anak, baik

secara psikologis, sosial, maupun akademik.

Korban bullying berisiko mengalami

penurunan kepercayaan diri, kecemasan dan

stres, kesulitan berkonsentrasi dalam belajar,

penurunan prestasi akademik, depresi dan

masalah kesehatan mental lainnya. Penelitian

Zhao dkk. (2023) menunjukkan bahwa anak

yang mengalami bullying memiliki

kemungkinan lebih tinggi mengalami

gangguan emosional, kecemasan, depresi,

gangguan tidur, dan masalah kesehatan

mental dibandingkan anak yang tidak

mengalami bullying. Semakin berat tingkat

bullying yang dialami, semakin tinggi risiko

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

gangguan psikologis yang muncul. Selain

berdampak pada korban, bullying juga

memengaruhi pelaku dan saksi. Pelaku

berpotensi mengembangkan perilaku agresif

yang berkelanjutan, sedangkan saksi dapat

mengalami ketakutan dan menurunnya rasa

aman di lingkungan sekolah.

Edukasi pencegahan bullying

merupakan salah satu strategi utama dalam

perlindungan anak karena berorientasi pada

tindakan preventif. Pendekatan ini bertujuan

membangun lingkungan sekolah yang aman

melalui peningkatan pengetahuan, sikap, dan

perilaku seluruh warga sekolah. UNESCO

menekankan bahwa pencegahan kekerasan

dan bullying harus dilakukan secara holistik

dengan melibatkan seluruh ekosistem

pendidikan, termasuk sekolah, keluarga,

masyarakat, dan pemerintah. Implementasi

edukasi pencegahan bullying sebagai upaya

perlindungan anak dapat dilakukan melalui

penguatan kebijakan sekolah anti-bullying,

pelatihan guru dan tenaga kependidikan,

pendidikan karakter dan pengembangan

empati siswa, pelibatan orang tua dalam

pengawasan dan pendampingan anak,

penyediaan layanan konseling dan

mekanisme pelaporan yang aman, serta

penguatan literasi digital untuk mencegah

cyberbullying.

Berdasarkan permasalahan tersebut,

diperlukan suatu kegiatan Pengabdian kepada

Masyarakat berupa sosialisasi dan edukasi

tentang pencegahan bullying sebagai upaya

perlindungan anak di sekolah. Kegiatan ini

ditujukan kepada peserta didik SMK Boash

Bogor untuk memberikan pengetahuan

mengenai kegiatan sosialisasi dan edukasi

pencegahan bullying di lingkungan sekolah

serta memberikan pemahaman kepada peserta

didik tentang bentuk-bentuk bullying,

dampaknya, serta mampu menciptakan

lingkungan sekolah yang aman, nyaman, dan

ramah anak. Berdasarkan analisis situasi yang

telah dipaparkan diatas maka rumusan

Pengabdian Kepada Masyarakat ini adalah :

bagaimana pemahaman peserta didik dalam

memahami Pencegahan Bullying sebagai

Upaya Perlindungan Anak di Sekolah?

Adapun tujuan kegiatan pengabdian

kepada masyarakat yaitu meningkatkan rasa

kepedulian kepada peserta didik dan

meningkatkan kepekaan sosial terhadap

permasalahan yang dihadapi peserta didik dan

berusaha memberikan solusi terbaik sehingga

dengan dasar keilmuan yang dimiliki dapat

bermanfaat bagi masyarakat; meningkatkan

kompetensi dosen di bidang pedagogik,

profesional, sosial, dan kepribadian;

meningkatkan pengetahuan mahasiswa

tentang keadaan yang sebenarnya didalam

dunia nyata akan keadaan siswa dan siswi di

sekolah yang beragam; serta

memperkenalkan Program Studi PPKn–

FKIP Universitas Pamulang agar masyarakat

tertarik untuk melanjutkan ke jenjang

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

pendidikan yang lebih tinggi. Bagi peserta

didik, kegiatan ini bertujuan memberikan

pengetahuan kepada peserta didik SMK

Boash Bogor mengenai kegiatan sosialisasi

dan edukasi pencegahan bullying di

lingkungan sekolah serta memberikan

pemahaman kepada peserta didik tentang

bentuk-bentuk bullying, dampaknya, serta

mampu menciptakan lingkungan sekolah

yang aman, nyaman, dan ramah anak. Melalui

edukasi yang berkelanjutan, sekolah dapat

menciptakan budaya saling menghormati dan

melindungi hak-hak anak sehingga risiko

terjadinya bullying dapat diminimalkan.

Dengan demikian, edukasi pencegahan

bullying menjadi bagian penting dalam

mewujudkan sekolah yang ramah anak dan

mendukung perkembangan peserta didik

secara optimal.

METODE

Metode pelaksanaan pengabdian

kepada masyarakat ini dilaksanakan di SMK

Boash 2 Kabupaten Bogor pada tanggal 7–9

Mei 2026 dengan sasaran kegiatan sebanyak

40 peserta didik. Kegiatan pengabdian

diawali dengan observasi secara langsung

terhadap lingkungan sekolah untuk

mengidentifikasi permasalahan yang dihadapi

peserta didik, khususnya berkaitan dengan

pemahaman mengenai bullying dan upaya

pencegahannya sebagai bentuk perlindungan

anak di sekolah. Hasil observasi selanjutnya

didiskusikan oleh tim pengabdian kepada

masyarakat untuk menentukan permasalahan

yang menjadi prioritas dan dapat diberikan

solusi melalui kegiatan pengabdian.

Berdasarkan hasil observasi, diketahui bahwa

peserta didik masih membutuhkan

peningkatan pengetahuan dan pemahaman

mengenai bullying, bentuk-bentuk bullying,

dampak yang ditimbulkan, serta upaya

pencegahannya. Oleh karena itu, tim

pengabdian memilih SMK Boash 2

Kabupaten Bogor sebagai lokasi kegiatan

untuk memberikan sosialisasi dan edukasi

secara langsung kepada peserta didik.

Metode yang digunakan dalam

kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini

adalah sosialisasi atau penyuluhan. Metode

tersebut dipilih karena dapat digunakan untuk

menyampaikan informasi dan memberikan

pemahaman secara langsung kepada peserta

didik. Sebelum kegiatan dilaksanakan, tim

pengabdian melakukan beberapa persiapan,

meliputi observasi permasalahan, penentuan

waktu dan tempat kegiatan, pengurusan

perizinan kepada pihak sekolah, pendataan

peserta, penetapan narasumber, penyusunan

materi, serta persiapan kebutuhan pendukung

kegiatan. Materi yang diberikan berfokus

pada Sosialisasi dan Edukasi Pencegahan

Bullying sebagai Upaya Perlindungan Anak

di Sekolah. Penyampaian materi dilakukan

oleh narasumber melalui metode ceramah

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

atau penyuluhan secara langsung kepada

peserta didik.

Setelah penyampaian materi, kegiatan

dilanjutkan dengan sesi tanya jawab dan

diskusi. Peserta didik diberikan kesempatan

untuk menyampaikan pertanyaan,

pengalaman, maupun permasalahan yang

berkaitan dengan bullying di lingkungan

sekolah. Narasumber kemudian memberikan

penjelasan dan solusi yang sesuai dengan

permasalahan yang disampaikan. Kegiatan ini

dilakukan untuk menciptakan komunikasi

dua arah sehingga peserta didik tidak hanya

menerima informasi, tetapi juga dapat

memahami penerapan pencegahan bullying

dalam kehidupan sehari-hari.

Evaluasi dilakukan setelah kegiatan

sosialisasi dengan meninjau proses

pelaksanaan, keterlibatan peserta, serta

pemahaman peserta didik selama mengikuti

kegiatan. Evaluasi juga digunakan untuk

mengetahui kelebihan dan kekurangan

pelaksanaan kegiatan sebagai bahan

perbaikan pada kegiatan pengabdian

selanjutnya. Melalui metode tersebut,

kegiatan diharapkan dapat meningkatkan

wawasan dan pengetahuan peserta didik

mengenai bullying, meningkatkan kesadaran

terhadap dampak bullying, serta mendorong

peserta didik untuk menerapkan perilaku

yang sesuai dengan norma dan ikut

menciptakan lingkungan sekolah yang aman,

nyaman, dan bebas dari bullying.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Gambar 1. Foto Kegiatan Sosialisasi

Kegiatan Pengabdian kepada

Masyarakat (PKM) dengan tema “Sosialisasi

dan Edukasi Pencegahan Bullying sebagai

Upaya Perlindungan Anak di Sekolah”

dilaksanakan dengan tujuan meningkatkan

pengetahuan, kesadaran, dan pemahaman

peserta mengenai bullying, bentuk-bentuk

bullying, dampak yang ditimbulkan, serta

strategi pencegahannya. Kegiatan ini juga

diarahkan untuk menanamkan nilai empati,

toleransi, dan sikap saling menghargai

sebagai bagian dari upaya perlindungan anak

di lingkungan sekolah. Pelaksanaan kegiatan

menggunakan metode ceramah, diskusi

interaktif, tanya jawab, serta simulasi kasus

bullying yang sering ditemukan dalam

lingkungan sekolah maupun media sosial.

Peserta kegiatan terdiri atas siswa, guru, dan

tenaga kependidikan yang terlibat dalam

proses sosialisasi.

Berdasarkan hasil observasi selama

kegiatan, peserta menunjukkan antusiasme

yang tinggi. Hal tersebut terlihat dari

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

munculnya berbagai pertanyaan mengenai

bentuk bullying yang terjadi dalam kehidupan

sehari-hari, termasuk perundungan yang

dilakukan melalui media sosial. Sebelum

memperoleh materi, sebagian peserta masih

menganggap tindakan seperti mengejek

teman, memberikan julukan tertentu, atau

mengucilkan teman sebagai bagian dari

candaan atau pergaulan yang dianggap wajar.

Setelah mengikuti sosialisasi, peserta mulai

memahami bahwa tindakan tersebut dapat

termasuk bullying apabila memenuhi

karakteristik tertentu dan dapat memberikan

dampak negatif terhadap korban. Temuan

tersebut menunjukkan bahwa permasalahan

utama yang ditemukan dalam kegiatan, yaitu

masih terbatasnya pemahaman peserta

mengenai bullying, dapat dijawab melalui

pemberian edukasi yang disertai contoh kasus

yang dekat dengan kehidupan peserta didik.

Hasil diskusi menunjukkan bahwa

peserta mampu mengidentifikasi beberapa

bentuk bullying, meliputi bullying fisik

seperti memukul, mendorong, menendang,

dan merusak barang milik teman; bullying

verbal seperti mengejek, menghina,

mengancam, dan memberikan julukan yang

merendahkan; bullying relasional atau sosial

seperti mengucilkan teman dan menyebarkan

gosip; serta cyberbullying yang dilakukan

melalui media sosial, aplikasi pesan, maupun

platform digital lainnya. Peserta juga mulai

memahami bahwa bullying tidak hanya

berkaitan dengan tindakan fisik, tetapi dapat

berbentuk verbal, sosial, maupun digital.

Pemahaman tersebut penting karena tindakan

yang dianggap sebagai candaan oleh pelaku

belum tentu dipersepsikan sama oleh korban

dan dapat menimbulkan dampak psikologis

maupun sosial.

Hasil kegiatan tersebut sejalan dengan

teori Olweus (1993) yang menyatakan bahwa

bullying merupakan perilaku agresif yang

dilakukan secara sengaja, berulang, dan

melibatkan ketidakseimbangan kekuatan

antara pelaku dan korban. Pemahaman

terhadap karakteristik tersebut menjadi

penting karena tidak setiap konflik

antarpeserta didik dapat secara langsung

dikategorikan sebagai bullying. Dengan

memahami unsur kesengajaan, pengulangan,

dan ketidakseimbangan kekuatan, peserta

diharapkan mampu membedakan bullying

dengan konflik atau candaan biasa. Dengan

demikian, sosialisasi tidak hanya memberikan

pengetahuan mengenai istilah bullying, tetapi

juga membantu peserta mengenali situasi

yang berpotensi menjadi perundungan.

Selain peningkatan pemahaman,

kegiatan juga diarahkan pada perubahan sikap

dan perilaku peserta. Melalui diskusi dan

simulasi kasus, peserta diajak memahami

posisi korban serta dampak yang dapat

muncul akibat bullying, seperti menurunnya

kepercayaan diri, terganggunya hubungan

sosial, menurunnya prestasi akademik, dan

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

munculnya permasalahan kesehatan mental.

Menurut Bandura (1977) dalam Social

Learning Theory, perilaku seseorang

dipengaruhi oleh proses pengamatan dan

pembelajaran sosial. Anak dan remaja dapat

mempelajari perilaku melalui lingkungan di

sekitarnya sehingga pemberian contoh

perilaku positif dalam kegiatan edukasi dapat

menjadi salah satu cara untuk membangun

sikap saling menghargai dan empati.

Penguatan empati menjadi salah satu

bagian penting dalam kegiatan karena

pencegahan bullying tidak cukup hanya

dilakukan melalui penyampaian larangan.

Peserta perlu memahami bagaimana tindakan

mereka dapat memengaruhi perasaan dan

kondisi orang lain. Melalui studi kasus dan

permainan peran (role play), peserta diajak

memahami perspektif korban dan

menentukan respons yang tepat ketika

menyaksikan bullying. Menurut Goleman

(1995), empati merupakan kemampuan

memahami perasaan dan perspektif orang lain

sehingga individu dapat membangun

hubungan sosial yang positif. Hasil kegiatan

menunjukkan bahwa peserta mulai

memahami pentingnya menghargai

perbedaan serta menghindari tindakan yang

dapat menyakiti orang lain secara fisik

maupun psikologis. Sebagian besar peserta

juga menunjukkan kesediaan untuk

membantu teman yang menjadi korban dan

melaporkan kejadian bullying kepada pihak

sekolah.

Pencegahan bullying dalam kegiatan

ini juga ditempatkan sebagai bagian dari

perlindungan anak. Bullying dapat

mengganggu hak anak untuk memperoleh

lingkungan pendidikan yang aman, nyaman,

dan mendukung perkembangan dirinya.

Undang-Undang Nomor 35 Tahun 2014

tentang Perlindungan Anak menegaskan

bahwa setiap anak berhak memperoleh

perlindungan dari kekerasan, diskriminasi,

dan perlakuan salah. Dengan demikian,

pencegahan bullying bukan hanya menjadi

tanggung jawab peserta didik, tetapi juga

membutuhkan keterlibatan sekolah dan

lingkungan sosial di sekitar anak. Pandangan

tersebut sejalan dengan teori Ekologi Sosial

Bronfenbrenner (1979) yang menjelaskan

bahwa perkembangan anak dipengaruhi oleh

berbagai sistem lingkungan, termasuk

keluarga, sekolah, teman sebaya, dan

masyarakat. Oleh karena itu, upaya

pencegahan bullying akan lebih optimal

apabila dilakukan secara bersama dan

berkelanjutan.

Keberhasilan kegiatan dapat dilihat

dari tingginya partisipasi peserta, kemampuan

peserta dalam mengidentifikasi bentuk

bullying, serta kemampuan mereka

memberikan respons yang lebih tepat

terhadap kasus perundungan. Temuan ini

mendukung penelitian Ttofi dan Farrington

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

(2011) yang menyatakan bahwa program

anti-bullying berbasis sekolah dapat

berkontribusi terhadap penurunan kejadian

bullying dan peningkatan iklim sekolah yang

positif apabila dilaksanakan secara

berkelanjutan. Sosialisasi dalam kegiatan ini

memiliki keunggulan karena menggunakan

pendekatan interaktif melalui diskusi dan

simulasi sehingga peserta tidak hanya

menerima materi secara pasif, tetapi juga

berlatih menghadapi situasi yang mungkin

mereka temui dalam kehidupan sehari-hari.

Meskipun demikian, kegiatan ini

memiliki keterbatasan. Evaluasi kegiatan

lebih banyak didasarkan pada hasil observasi

terhadap partisipasi, diskusi, dan respons

peserta sehingga peningkatan pengetahuan

belum diukur secara kuantitatif melalui pre-

test dan post-test. Selain itu, kegiatan yang

dilaksanakan dalam waktu terbatas belum

dapat memastikan perubahan perilaku peserta

dalam jangka panjang. Oleh karena itu,

kegiatan serupa perlu dilakukan secara

berkelanjutan dengan melibatkan guru, orang

tua, dan pihak sekolah serta dilengkapi

instrumen evaluasi yang lebih terukur.

Dengan demikian, edukasi mengenai bullying

tidak berhenti pada peningkatan pengetahuan,

tetapi dapat berkembang menjadi perubahan

sikap, perilaku, dan budaya sekolah yang

lebih aman, inklusif, dan bebas dari bullying.

KESIMPULAN

Kegiatan Pengabdian kepada

Masyarakat berupa sosialisasi dan edukasi

pencegahan bullying di SMK Boash 2

Kabupaten Bogor memberikan kontribusi

dalam meningkatkan pengetahuan,

kesadaran, dan pemahaman peserta mengenai

pengertian, bentuk, dampak, serta upaya

pencegahan bullying di lingkungan sekolah

maupun media sosial. Hasil kegiatan

menunjukkan bahwa peserta mulai mampu

membedakan perilaku bercanda dengan

tindakan bullying, mengenali bullying fisik,

verbal, relasional, dan cyberbullying, serta

memahami pentingnya empati, toleransi, dan

sikap saling menghargai. Peserta juga

memperoleh pemahaman mengenai tindakan

yang dapat dilakukan ketika menjadi korban

maupun saksi bullying, seperti memberikan

dukungan kepada korban dan melaporkan

kejadian kepada pihak sekolah. Kegiatan ini

menunjukkan bahwa sosialisasi dan edukasi

dapat menjadi langkah preventif dalam

membangun kesadaran serta mendukung

terciptanya lingkungan sekolah yang aman,

nyaman, dan ramah anak. Namun,

pelaksanaan kegiatan masih memiliki

keterbatasan karena belum menggunakan

instrumen pre-test dan post-test serta belum

melakukan evaluasi perubahan perilaku

peserta dalam jangka panjang. Oleh karena

itu, kegiatan edukasi pencegahan bullying

disarankan untuk dilaksanakan secara

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

berkelanjutan dengan melibatkan peserta

didik, guru, tenaga kependidikan, orang tua,

dan pihak sekolah. Kegiatan berikutnya juga

perlu dilengkapi dengan evaluasi yang lebih

terukur serta tindak lanjut berupa penguatan

layanan konseling, mekanisme pelaporan,

dan program sekolah ramah anak agar

pemahaman yang diperoleh peserta dapat

diterapkan secara konsisten dalam kehidupan

sehari-hari.

UCAPAN TERIMAKASIH

Terima kasih kami sampaikan kepada

Yayasan Sasmita Jaya, Universitas Pamulang,

Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada

Masyarakat (LPPM) Universitas Pamulang,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, serta

Program Studi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan yang telah memberikan

dukungan dalam pelaksanaan kegiatan

Pengabdian Kepada Masyarakat. Terima kasih

juga disampaikan kepada Dr. Pranoto, M.M.

selaku Ketua Yayasan Sasmita Jaya, Dr. E.

Nurzaman, AM., M.M., M.Si. selaku Rektor

Universitas Pamulang, Dr. Susanto, S.H., M.M.,

M.H. selaku Ketua LPPM Universitas

Pamulang, Drs. Alinurdin, M.Pd. selaku Dekan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, serta

Ichwani Siti Utami, S.Pd., M.H. selaku Ketua

Program Studi Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan. Apresiasi juga disampaikan

kepada Supandri, S.H., M.H., Nanda Lega Jaya

Putra, M.Pd. dari STKIP Kusuma Negara, dan

Atik Andrian, S.Ag., M.Si. dari Politeknik

Digital Boash Indonesia selaku anggota tim

PKM yang telah berkontribusi dalam

pelaksanaan kegiatan dan penyusunan laporan

akhir. Ucapan terima kasih juga disampaikan

kepada pihak sekolah dan seluruh peserta yang

telah mendukung serta berpartisipasi aktif dalam

kegiatan pengabdian kepada masyarakat

sehingga kegiatan dapat terlaksana dengan baik.

REFERENSI

Andryadi, & Baili, A. V. (2025). Pendampingan

implementasi pendidikan karakter di era

globalisasi: Mentoring the

implementation of character education

in the era of globalization. Sejahtera:

Jurnal Inspirasi Mengabdi untuk

Negeri, 4(April).

Annur, Y. F., Yuriska, R., & Arditasari, S. T.

(2021). Pendidikan karakter dan etika

dalam pendidikan. Dalam Seminar

Nasional Pendidikan Program

Pascasarjana Universitas PGRI

Palembang (hlm. 333).

Antara, P. A. (2019). The implementation of

early childhood character education

dengan pendekatan holistik. Jurnal

Ilmiah VISI PGTK PAUD dan Dikmas,

14(1), 17–26.

Bararah, I. (2024). Pendidikan karakter untuk

membangun generasi unggul di era

modern. Jurnal Ilmu Sosial dan Ilmu

Politik Malikussaleh (JSPM), 5(1), 214.

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

https://doi.org/10.29103/jspm.v5i1.160

Fahira, N., & Ramadan, Z. H. (2021). Analisis

penerapan 5 nilai karakter dalam

pembelajaran di sekolah dasar.

QALAMUNA: Jurnal Pendidikan,

Sosial, dan Agama, 13(2), 649–660.

https://doi.org/10.37680/qalamuna.v13i

2.1074

Halawati, F. (2020). Pengaruh pendidikan

karakter terhadap perilaku siswa.

Education and Human Development

Journal, 5(2), 51–60.

https://doi.org/10.33086/ehdj.v5i2.156

Koesmiyati, E. (2021). Peran pendidikan

kewarganegaraan di era globalisasi

dalam menumbuhkan semangat

nasionalisme mahasiswa. Likhitaprajna:

Jurnal Ilmiah, 23(1), 63–73.

https://doi.org/10.37303/likhitaprajna.v

23i1.191

Nurhayati, H., & Handayani, N. W. L. (2020).

Pendidikan karakter dalam

pembelajaran dasar. Jurnal Basicedu,

5(5), 524–532.

Panca Putri, S., Zakiyah, N., Anisah, N., Riyani,

R., Juliana, A., & Samiha, Y. T. (2022).

Penerapan konsep dasar bahasa

Indonesia di sekolah dasar dalam

kurikulum Merdeka. JIMR: Journal of

International Multidisciplinary

Research, 2(1), 53–65.

https://doi.org/10.62668/jimr.v2i01.634

Purba, H. M., Zainuri, H. S., Daffa, M. F.,

Nurhafizah, & Azhari, Y. (2024).

Pendidikan karakter di era digital:

Tantangan dan strategi. Jurnal

Pendidikan dan Ilmu Sosial (Jupendis),

2(3),236–246.

https://doi.org/10.54066/jupendis.v2i3.

2038

Purna, T. H., Prakoso, C. V., & Dewi, R. S.

(2023). Pentingnya karakter untuk

pembelajaran dalam meningkatkan

kualitas pendidikan di era digital.

Populer: Jurnal Penelitian Mahasiswa,

2(1), 192–202.

https://doi.org/10.58192/populer.v2i1.6

Ramadhan, M. A., Rajesh, S., Syaifi, A.,

Arsalan, F. N., & Fitriono, R. A. (2022).

Peranan Pancasila di era globalisasi.

Jurnal Intelektiva, 4(3), 78–84.

Ruhana, I. (n.d.). Pengembangan kualitas

sumber daya manusia vs daya saing

global. Jurnal Administrasi Bisnis, 6.

Retrieved from

http://ejournalfia.ub.ac.id/index.php/pr

ofit/article/view/134

Sudarmanto. (2011). Pengembangan

kewirausahaan dan daya saing bangsa

melalui pendidikan karakter (pp. 1–17).

Lampung: Universitas Bandar

Lampung.

Jurnal Loyalitas Sosial

Vol. 8 No. 2 September 2026

Journal of Community Services in Humanities and Social Sciences

p-ISSN 2655-9072 | e-ISSN 2686-1380

Subroto, D. E., Atikah, T., Aulia, Y., &

Sukmawati, S. (2025). Peran

pendidikan karakter dalam membangun

generasi berintegrasi dan beretika.

[Nama jurnal atau prosiding tidak

tersedia].

Sulistiawati, A., & Nasution, K. (2022). Upaya

penanaman pendidikan karakter di

sekolah dasar: Telaah pendekatan

struktural fungsional Talcott Parsons.

Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi

Pendidikan Dasar, 4(1), 24–33.

https://doi.org/10.36232/jurnalpendidik

andasar.v4i1.1839

Ttofi, M. M., & Farrington, D. P. (2011).

Effectiveness of school-based programs

to reduce bullying: A systematic and

meta-analytic review. Journal of

Experimental Criminology, 7(1), 27–

56.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35

Tahun 2014 tentang Perubahan atas

Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002

tentang Perlindungan Anak.

Zubaidah, S. (2016). Pendidikan karakter dalam

perspektif psikologi pendidikan. Jurnal

Pendidikan: Teori, Penelitian, dan

Pengembangan, 1(1), 15–28.

https://doi.org/10.17977/jp.v1i1.4592