Public Speaking untuk Membangun Komunikasi Efektif Guru dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di PAUD Duniaku, Bogor
DOI:
https://doi.org/10.32493/pbs.v6i1.57111Keywords:
Public speaking, komunikasi efektif, guru PAUD, komunikasi interpersonal, komunikasi pendidikan.Abstract
Komunikasi merupakan inti dari proses pembelajaran, terutama dalam pendidikan anak usia dini (PAUD) yang menuntut interaksi intensif dan bermakna antara guru dan peserta didik. Namun, hasil observasi di PAUD Duniaku, Bogor, menunjukkan bahwa sebagian guru masih menghadapi kendala dalam menyampaikan pesan pembelajaran secara menarik dan komunikatif, serta memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah ketika berbicara di depan publik. Berdasarkan permasalahan tersebut, tim pengabdian masyarakat Program Studi Ilmu Komunikasi Universitas Bina Sarana Informatika melaksanakan kegiatan “Pelatihan Public Speaking untuk Membangun Komunikasi Efektif Guru dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran di PAUD Duniaku.” Kegiatan ini menggunakan pendekatan partisipatif dengan tahapan pre-test, pelatihan interaktif, simulasi mengajar, dan post-test. Teori yang digunakan mencakup instructional communication dan interpersonal communication yang menekankan efektivitas pesan dan kedekatan emosional antara guru dan siswa. Hasil pelatihan menunjukkan peningkatan rata-rata sebesar 22,75% dalam aspek komunikasi guru, meliputi kepercayaan diri, kejelasan penyampaian, intonasi, serta keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Guru juga menunjukkan perubahan perilaku positif, seperti lebih ekspresif dan interaktif di kelas. Kegiatan ini terbukti efektif dalam meningkatkan kompetensi komunikasi guru dan menciptakan suasana belajar yang lebih menyenangkan serta berorientasi pada pengembangan karakter anak.
References
Beebe, S. A., & Mottet, T. P. (2020). Instructional Communication: Theory, Research, and Practice. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780429329112
Dewi, R. P., & Kurniawan, A. (2023). The influence of teacher communication competence on social emotional development in early childhood. Jurnal Psikologi Pendidikan, 11(2), 85–94.
https://doi.org/10.52317/jpp.v11i2.3125
Hasanah, U., Nugroho, Y., & Wulandari, S. (2021). The impact of public speaking training on educator’s communication skills in early childhood education. Early Childhood Education Journal, 49(4), 567–574. https://doi.org/10.1007/s10643-020-01099-3
Kolb, D. A. (2021). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development (2nd ed.). Pearson Education.
Myers, S. A., Goodboy, A. K., & Martin, M. M. (2019). Understanding Instructional Communication: Theory and Practice. Kendall Hunt Publishing.
Putri, L., & Santoso, B. (2020). Challenges in early childhood education: Communication skills of teachers. International Journal of Early Childhood Education, 15(3), 210–219.
https://doi.org/10.20414/ijce.v15i3.420
Rahmawati, S., & Putra, A. (2022). The role of public speaking in effective teaching and learning. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, 8(1), 12–20. https://doi.org/10.31002/jpbs.v8i1.5789
Richmond, V. P., McCroskey, J. C., & Hickson, M. (2022). Nonverbal Behavior in Interpersonal Relations (10th ed.). Pearson.
Santrock, J. W. (2019). Children (14th ed.). McGraw-Hill Education.
Sumardjo. (2021). Komunikasi Partisipatif dalam Pemberdayaan Masyarakat. IPB Press.
Yuliani, N., & Arifin, Z. (2022). The importance of teacher’s communication skills in holistic development of early childhood. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(1), 35–44.
