Identifikasi Motivasi Belajar Mahasiswa Pengguna Aplikasi X dalam Diskusi Akademik Daring

Dhia Ambarwati; Jasmine Zulfa Zahrani; Merlin Ovia

Authors

Dhia Ambarwati Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Prodi Manajemen, Universitas Pamulang
Jasmine Zulfa Zahrani Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Prodi Manajemen, Universitas Pamulang
Merlin Ovia Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Prodi Manajemen, Universitas Pamulang

Keywords:

Motivasi Belajar, Diskusi Akademik Daring, Aplikasi X.

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang memotivasi mahasiswa dalam melakukan diskusi akademik secara daring menggunakan aplikasi X (Twitter versi baru). Sebanyak 100 responden yang terdiri atas mahasiswa/i dari berbagai program studi dan tingkat semester berpartisipasi dalam penelitian ini. Data diperoleh melalui kuesioner yang menggunakan skala likert untuk mengukur tingkat persetujuan responden terhadap berbagai pernyataan terkait motivasi belajar ketika menggunakan aplikasi X. Teknik analisis yang digunakan ialah survei. Hasil analisis menunjukkan bahwa faktor-faktor yang paling berpengaruh terhadap motivasi belajar mahasiswa adalah kemudahan akses diskusi, dukungan dan umpan balik dari dosen dan teman, serta pengalaman belajar yang menyenangkan dan memberikan rasa pencapaian. Fitur-fitur yang ada pada aplikasi X seperti notifikasi dan poin dianggap mendukung aktivitas diskusi. Penelitian ini bermanfaat untuk menginformasikan peningkatan pembelajaran daring di masa depan.

References

Huang, H.M. (2002). Toward constructivism for adult learners in daring learning environments. British Journal of Educational Technology, 33(1), 27-37.

Keller, J.M. (1987a). Development and use of the ARCS model of instructional design. Journal of Instructional Development, 10(3), 2-10.

Keller, J.M. (1987b). Strategies for stimulating the motivation to learn. Performance and Instruction, 26(8), 1-7.

Martin, F., & Ndoye, A. (2016). Using learning analytics to evaluate the impact of complete digital conversion in a teacher preparation program. Journal of Interactive Learning Research, 27(2), 155-174.

Moore, M. G. (1989). Editorial: Three types of interaction. American Journal of Distance Education, 3(2), 1-6.

Smith, G. G., Sorensen, C., Gump, A., Heindel, A. J., Caris, M., & Martinez, C. D. (2009). Overcoming student resistance to group work: Daring versus face-to-face. The Internet and Higher Education, 13(2), 121-128.

Schunk, D. H., Meece, J. L., & Pintrich, P. R. (2014). Motivation in education: Theory, research, and applications (4th ed.). Boston: Pearson.

Tseng, H. & Walsh, E. J. (2016). Blended vs daring learning: Comparisons of social presence and learner satisfaction. Journal of Interactive Daring Learning, 15(2), 1-20.

White, T., & Duncumb, P. (2014). Collaborative learning through formative peer-review in a MOOC. Journal of Educational Technology & Society, 17(4), 31–42.

Woolfolk, A. (2013). Educational psychology (12th ed.). Boston, MA: Pearson.